Dra Benziger, neurociencia para mujeres

APROVECHE LA TENDENCIA NATURAL DE SU CEREBRO PARA ALCANZAR Y MANTENER SU EQUILIBRIO INTERNO

Dra. Katherine Benziger (Parte I para The Exponent – marzo / abril)

Los avances en la investigación del cerebro de los últimos 10 años han sorprendidos a los neurocientíficos. El aprender a vivir un estilo de vida con un uso eficiente de la energía ha asumido un significado nuevo conforme entendemos mejor los fundamentos neurológicos del pensamiento humano. Al igual que nos esforzamos por seleccionar automóviles con uso más eficiente de la energía, que son más económicos y contaminan menos, así también estamos aprendiendo que al seleccionar trabajos y actividades que usan el componente de nuestro cerebro que hace uso más eficiente de nuestro combustible (o sea, nuestra área especializada funcionalmente) podemos aumentar de manera natural nuestro propio bienestar y equilibrio internos, además de nuestra propia salud mental, física y emocional.

Esto es lo que hemos aprendido. Nuestro cerebro está compuesto de cuatro áreas sumamente especializadas que son responsables de realizar tareas muy diversas. Sus capacidades especializadas nos hacen pensar que son las bases fisiológicas de las cuatro funciones de Jung: Pensamiento, Sensación, Intuición y Sentimiento.

REGIÓN CORTICAL

HABILIDADES ESPECIALIZADAS FUNCIONALMENTE FUNCIÓN O TIPO DE JUNG

Frontal izquierdo; Análisis lógico, toma de decisiones, pensamiento

Convexidad posterior izquierda: Basal izquierda; Secuencias, realización de rutinas, sensación

Convexidad posterior derecha: Basal derecha; Armonía, conexión, sentimiento

Frontal derecha; Análisis de patrones, invención, intuición

Los dos descubrimientos que han sorprendido a los científicos son:

1. Cada una de nosotros nacemos con un área eficiente y tres áreas ineficientes y

2. El área eficiente es tan eficiente que naturalmente usa solo una centésima parte de la energía segundo a segundo

Además, aunque podemos y de hecho desarrollamos competencias en todas las áreas al estudiar diferentes temas y dominar diferentes tipos de tareas, la eficiencia relativa de un modo nunca se altera. Así, durante toda nuestra vida, continuamos siendo más eficientes y desarrollando una curva de aprendizaje más rápida y una tendencia a cometer menos errores siempre y cuando aprendamos o usemos una destreza manejada por el área preferente de nuestro cerebro.

Estos descubrimientos han sorprendido a los neuroinvestigadores y educadores por igual. Ambos habían asumido que quienes parecen ser más inteligentes en los tests de inteligencia que miden el coeficiente intelectual podían aprender y hacer casi todo bien si contaban con un buen maestro, entrenamiento adecuado y práctica, y que quienes se desempeñaban menos bien en dichos tests hacían prácticamente todo menos bien. Estos descubrimientos nos dicen sin lugar a dudas que todas somos talentosas en un área de nuestro cerebro. Todas podemos ser listas, o sea, podemos concentrarnos fácilmente, aprender rápido y ser sumamente eficaces. El truco es escoger usar y aprovechar las destrezas manejadas por el área de nuestro cerebro que es más eficiente por naturaleza.

Y eso no es todo. Resulta que el contexto en el cual hacemos algo también importa. Investigaciones adicionales han establecido que cada una de nosotras tiene un nivel estable de activación o conciencia interna (por ejemplo, cuán alerta estamos internamente al despertarnos). Aproximadamente un 15% de nosotras estamos muy alerta. Aproximadamente un 15% de nosotras apenas si estamos alerta. Y más o menos un 70% de nosotras estamos en algún punto del continuo entre estas dos realidades internas tan diferentes. ¿Por qué es importante esto? Porque aquellas de nosotras que estamos en el segundo grupo, que apenas estamos alerta, necesitamos muchísima estimulación externa (ruido, actividad, competencia, muchedumbre, una crisis, batallas literales o metafóricas) para despabilarnos de modo que podamos percibir y pensar con claridad. Y, desafortunadamente, esta misma estimulación que hace posible que las mujeres en el segundo grupo alcancen su desempeño máximo, crea incomodidad y ansiedad a las del primer grupo y hace que se cierren o que abandonen lo que están haciendo. En otras palabras, aquello que facilita que las del segundo grupo mejoren su desempeño de hecho obstaculiza el desempeño de quienes están en el primer grupo. Un ejemplo rápido: una mujer en el segundo grupo, quien necesita estimulación adicional escogerá leer en una oficina, cocina o cafetería ruidosa, pues el ruido a su alrededor la mantendrá despierta y podrá leer. En ese mismo ambiente, una mujer en el primer grupo tendría dificultades para concentrarse en su lectura o del todo le sería imposible leer.

Así es posible entender cómo y por qué una mujer pierde su equilibrio cuando va a trabajar.

1) Pierde su equilibro porque usa con regularidad destrezas mentales que no maneja su función natural dominante (un hábito de vida y trabajo que demanda y consume cien veces más oxígeno segundo a segundo), lo cual ocasiona irritabilidad, dolor de cabeza, fatiga y otra gran variedad de problemas (tales como trastornos digestivos, incapacidad para dormir, ansiedad y depresión) al hacer que se extralimite en su trabajo y le robe al resto de su cuerpo el oxígeno que necesita para funcionar apropiadamente.

O,

2) Pierde su equilibro porque se está obligando a sí misma a competir, cerrar negocios o funcionar en ambientes ruidosos y concurridos más allá de lo que es adecuado para su nivel natural de introversión – extraversión, lo cual genera dentro de ella una ansiedad crónica y le fuerza a necesitar una cantidad significativa de tiempo en reposo para volver a alcanzar su equilibrio.

En primera instancia, para alcanzar su equilibrio, debe identificar, desarrollar y aprovechar las destrezas en su función natural dominante de modo que su trabajo sea naturalmente energizante y significativo, en vez de agotador y absurdo. De hecho, cuando su cerebro está funcionando eficientemente, su trabajo es fácil e incluso divertido.

Cuando invertimos nuestras mentes en actividades y tareas que nuestro cerebro puede manejar desde su área de eficiencia superior, recibimos una abundancia de energía, agudeza mental y equilibrio interno. Es la inversión más sabia que podemos hacer. Y, al escoger hacerlo así, nos respetamos y empoderamos a nosotras mismas. El resultado es que vivimos y trabajamos en equilibrio. No necesitamos hacer nada más para alcanzar o reclamar nuestro equilibro porque ya no lo vamos a perder nunca más.

En otras palabras, vivir una vida interna equilibrada es el dividendo natural o retorno de la inversión (ROI) que conseguimos por escoger invertir nuestro tiempo, nuestra energía y nuestra atención en actividades que usan nuestra función natural dominante en el ambiente o contexto que concuerda con nuestras necesidades de despertar

Este artículo ha sido tomado de la pagina web; www.benziger.org, de la Dra. Katherine Benziger y aunque fue escrito originalmente para mujeres los principios de neurociencia aplican para hombres por igual.

"Yo he oído de algo parecido..." Análisis descriptivo de modelos psicológicos, sociales, fisiológicos y su relación con modelo de dominancia cerebral

Segundo extracto tomado del Anexo A del Libro: Maximizando la efectividad del potencial de sus talentos de la Dra. Katherine Benziger (www.benziger.org)editado en español por Gente de Talento (www.gentedetalento.com)
A continuación se identifican varios modelos conocidos. En los casos en que un modo descripto sea similar a uno de los cuatro tipos de pensamiento especializados en el modelo Benziger, el modo o combinación de modos se identifica por medio de una abreviatura de dos letras:
BI Basal Izquierdo DD Doble Derecho = Basal Derecho + Frontal Derecho
BD Basal Derecho DI Doble Izquierdo = Basal Izquierdo + Frontal Izquierdo
FD Frontal Derecho DF Doble Frontal = Frontal Izquierdo + Frontal Derecho
FI Frontal Izquierdo DB Doble Basal = Basal Izquierdo + Basal Derecho

I. Modelos genéricos

Galeno: “The Four Humours” (Los cuatro humores) 200 A.C.
Se lo utiliza para comprender las diferencias humanas, y para diagnosticar y tratar enfermedades

MELANCÓLICO: Triste, temperamental, ansioso, reservado, rígido, tranquilo, sobrio, pesimista, antisociable –descriptivo de algunos introvertidos que han tenido vidas difíciles o que han sido invalidados por ser introvertidos
FLEMÁTICO: Tranquilo y sereno, pasivo, sin preocupaciones, pensativo, apacible, controlado, confiable, de temperamento pacífico, calmo. Bl
SANGUÍNEO: Alegre, sociable, comunicativo, elocuente, sensible, fácil de tratar, vital, despreocupado, deseoso y dispuesto a liderar – generalmente descriptivo de las personas extravertidas.
IRASCIBLE: De mal genio, agresivo, colérico, susceptible, inquieto, excitable, cambiante, impulsivo, optimista, activo – descriptivo de muchos frontales extravertidos que suelen desencadenar el “Luchar o Volar” (“Fight or Flight”) porque se encuentran con una resistencia. FD

“La rueda de la medicina aborigen americana”: “Tan antigua como el aborigen americano mismo”.

Solía transmitir una comprensión simbólica y metafórica de la vida.
NORTE: Búfalo, sabiduría, frialdad sin sentimiento. FI
OESTE: Oso, introspección y se lo ve en su lugar.
(También válido para personas introvertidas) BI
SUR: Ratón, inocencia y confianza, afectivo. BD
ESTE: Águila, iluminación, visión clara y a la distancia, pero cerca de nada, siempre por encima y apartado de la vida. FD



II. Modelos psicológicos

Carl Gustav Jung: Las cuatro funciones: década de 1930.
El modelo de Jung fue diseñado para ayudar al individuo a identificar y comprender sus necesidades y motivaciones conscientes e inconscientes. (Muchos modelos se desarrollaron a partir de la obra original de Jung. Entre estos podemos incluir: Myers-Briggs [1962], Drake-Beam-Morin [1972], Keirsey-Bates [1978]).

PENSAMIENTO: Analítico, objetivo, principios, normas, criterios, críticas. FI
SENSACIÓN: Focalizado en el pasado, realista, con los pies en la tierra, práctico, sensato. BI
SENTIMIENTO: Subjetivo, personal, valora la intimidad, las circunstancias extenuantes, la armonía y lo humano. BD
INTUICIÓN: Presentimientos, futuro, especulativo, fantasía, imaginativo. FD
EXTRAVERSIÓN: Una orientación de vida dirigida hacia fuera que busca influir o controlar su entorno. E
INTROVERSIÓN: Una orientación de vida dirigida hacia adentro que busca un entendimiento o una experiencia interior. I
FUNCIÓN LÍDER NATURAL: Cada persona tiene una función líder. Es innata y está determinada. Es su Preferencia.

FUNCIÓN AUXILIAR NATURAL: Las dos funciones que se encuentran disponibles con seguridad para apoyar la función líder natural de la persona.

DEBILIDAD NATURAL: La función opuesta a la función líder natural de más difícil acceso para la persona.

DESVÍO DE TIPO: Cuando una persona usa y lidera regularmente con una función distinta de su función líder natural.

Robert Moore & Douglas Gillette - TIPOS MASCULINOS: 1990
Identifica cuatro arquetipos dominantes que guían el crecimiento y el desarrollo masculinos.

REY: Estabilidad, orden, fecundidad BI
GUERRERO: Focalizado en las metas, agresivo, alerta, flexible, estratégico, actúa con decisión, hábil con las armas FI
AMANTE: Sensible, conectado, espiritual, amante de la naturaleza BD
MAGO: Místico, sensible a los patrones, intuitivo FD


III. Modelos de estilo de aprendizaje educativo

David A. Kolb – ESTILOS DE APRENDIZAJE: alrededor de 1974
Útil para ayudar a los maestros a entender y comunicarse con los alumnos.

CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA Analítico, evaluador, lógico, racional FI
OBSERVACIÓN REFLEXIVA: Vacilante, observador, reservado, reflexivo, contemplación, conservación BI
EXPERIENCIA CONCRETA: Receptivo, sentimiento, aceptación, intuitivo, orientado al presente, experimental BD
EXPERIMENTACIÓN ACTIVA: Práctico, hacedor, activo, pragmático, experimentación, responsable FD

Anthony F. Gregorc – ESTILOS DE APRENDIZAJE: alrededor de 1977
Útil para ayudar a los maestros a entender y a comunicarse con los alumnos.

SECUENCIAL ABSTRACTO: Analítico y auditivo, lee y piensa FI
SECUENCIAL CONCRETO: Programado por demostración paso a paso, necesita un aprendizaje bien organizado y práctico BI
ALEATORIO CONCRETO: Necesita de juegos, oportunidades de aprendizaje experimental simultáneo e interpersonal BD
ALEATORIO ABSTRACTO:
visual y cuestionador, argumentaciones. FD
IV. Modelos de empleados y liderazgo organizacional

Irwin Thompson: - ARQUETIPOS DE LA HISTORIA: alrededor de 1970
Se concentra en una comprensión teórica

CAZADOR: Militar general FI
LÍDER: Líder administrativo BI
SHAMAN: Líder espiritual BD
TONTO: Líder en situaciones imposibles FD

Sistema de aprendizaje de Wilson – ESTILOS SOCIALES: alrededor de 1975
Se concentra en aumentar las habilidades de venta e influencia con una inclinación hacia la extraversión percibida

Analítico: Hacedor técnico, brinda detalles, precisión, necesita que le digan cómo hacer las cosas BI, I
Impulsor: Eficiente, orientado hacia los resultados, construye estructuras, desea conocer las metas FI, E
Afable: Sentimental, agradable, comprensivo, interpersonal BD, I
Expresivo: Intuitivo, estimulante, soñador FD, E

Irv Rubin – ESTILOS DE INFLUENCIA: alrededor de 1980
Se concentra en ayudar a los líderes a ser más efectivos ampliando las opciones

Razona Con lógica FI
Afirma Las metas establecidas BI
Establece un puente Con otras personas BD
Atrae Con las visiones FD

Performax – “DISC”: alrededor de 1985

DOMINANCIA: Toma de decisión con autoridad, obtiene resultados en circunstancias difíciles DF, E
ACATAMIENTO: Pensamiento crítico, presta atención a las normas y a los detalles clave. DI, I
SENSATEZ: Paciente, calmo, sigue el patrón de trabajo aceptado, buen escucha. DB, I
INFLUENCIA SOBRE OTROS: Motivador, entusiasta, expresivo, orientado al grupo. DD, E

Brian H. Kleiner: SINTONÍA CON LOS TEMPERAMENTOS: alrededor de 1986

Pensamiento orientado a la ciencia Combinación de lógico y visionario DF
Juicio responsable Leal, cabal, laborioso, estabilizador BI
Auto-actualizante, intuición, sentimiento Personal, sensible hacia los demás BD
Artístico, sensación, percepción Creativo, solitario, tomador de
riesgos FD
Harold Leavitt – ESTILOS EJECUTIVOS “In Praise of Pathfinders” (Las alabanzas de los exploradores), 1986
Se concentra en identificar líderes excelentes

IMPLEMENTADOR: Acción dominante y persuasiva DI
SOLUCIONADOR DE PROBLEMAS: Lógico y analítico FI
EXPLORADOR: Visionario impulsivo y poco práctico FD


V. Modelos de las ciencias sociales

Thomas-Kilman – INVENTARIO DE ESTILOS DE CONFLICTO: alrededor de 1965
Se concentra en permitir que las personas colaboren de manera efectiva en la resolución de conflictos

COMPETENCIA: Manipula y negocia para ganar, no para perder FI, E
(Esto también podría describir a cualquier extravertido extremo)
CONCESIÓN: Adapta las metas según una fórmula “justa” BI
COLABORACIÓN: Explora para encontrar una situación en la que todos ganen BD o DD
EVASIÓN: Se mete, sale, se aleja del conflicto FD, I
(Esto también podría describir a cualquier introvertido extremo)
ADAPTACIÓN: Se entrega a la otra parte elegantemente BD

Frank Farley – MODELO QUE BUSCA EMOCIONES: alrededor de 1970
Explora la conexión entre la creatividad, la delincuencia y la toma de riesgo

BIG "T" (“T mayúscula”): Busca emociones, necesidades de mucho estímulo, novedad, riesgo FD, E
(Este patrón es muy válido para Frontales Derechos extravertidos)
LITTLE "T" (“T minúscula”): Evita las emociones, predecible, claridad, rigidez BI, I
(Este patrón es muy válido para Basales Izquierdos introvertidos)


VI. Modelos basados en la fisiología

Ned Herrmann – MODELO “A CEREBRO TOTAL” © 1976
Se concentra en comprender y activar el pensamiento creativo

CEREBRAL IZQUIERDO: HECHOS, analítico, matemático, lógico, técnico, solucionador de problemas FI
LÍMBICO IZQUIERDO: FORMA, secuencial, controlado, conservador, planificador, organizador, administrativo. BI
LÍMBICO DERECHO: SENTIMIENTO, interpersonal, emocional,
musical, espiritual, conversador. BD
CEREBRAL DERECHO: FUTUROS, creativo, imaginativo, sintetizador, artístico, holístico, conceptualizador. FD

Katherine Benziger Modelo “a cerebro total”, de Benziger © 1987
Se basa en validar cada tipo de pensamiento como una contribución a la vida y a la sociedad; identificando y entendiendo el Desvío de Tipos y sus costos; y asistiendo a los individuos para que puedan vivir más plena y sanamente ayudándoles a identificar y a dejar de lado sus hábitos de Desvío de Tipos, además de potenciar su verdadera preferencia.

FRONTAL IZQUIERDO Dirección, toma de decisiones, analítico, lógico
BASAL IZQUIERDO Rutina y bases estables, secuencial
ordenado, sigue procedimientos
BASAL DERECHO Bases armoniosas y pacíficas, sentimental, rítmico, sensible a los mensajes no verbales
FRONTAL DERECHO Creativo, adaptable y pleno de imágenes internas, abstracto, imaginativo, sensible a los patrones
EXTRAVERSIÓN: Orientación a la vida natural compartida por el 15% de los seres humanos en la que la persona busca un elevado nivel de estímulo
INTROVERSION: Orientación a la vida natural compartida por el 15% de los seres humanos en la que la persona busca un elevado nivel de alerta, altos niveles de estimulación que hacen que el individuo dé un paso atrás y “se meta hacia adentro”
EQUILIBRADO Orientación a la vida natural compartida por el 70% de los seres humanos en la que la persona busca un entorno equilibrado. El modelo postula un continuo de alerta interno administrado por el sistema de activación reticular
MODO LÍDER NATURAL Cada persona tiene una función líder. Es innata y determinada. Está basada en el área cortical que es responsable de la función o el tipo de pensamiento innatamente eficiente – y consume una centésima parte de la energía de los otros tipos
MODO AUXILIAR NATURAL Las dos funciones que se encuentran disponibles para ayudar al modo líder natural de la persona, porque están conectadas a su modo líder por medio de un puente neuronal
DEBILIDAD NATURAL Es la función diagonalmente opuesta con respecto a la función líder natural, cuyo acceso es el más difícil por no encontrarse conectada a la función líder mediante un puente neuronal
DESVÍO DE TIPOS Cuando una persona utiliza y lidera con regularidad mediante cualquier función que no sea su función líder natural
COSTOS DEL DESVÍO Síndrome de stress por adaptación prolongada (PASS): fatiga, hiper-vigilia, alteraciones al sistema inmune, trastornos de la memoria, química cerebral alterada, función lobular frontal disminuida, desánimo o depresión, problemas de autoestima

Resumen de modelos que explican la dominancia

EXTRACTO RESUMEN REALIZADO DEL APENDICE A DEL LIBRO MAXIMIZANDO LA EFECTIVIDAD DEL POTENCIAL HUMANO DE LA DRA. KETHERINE BENZIGER

Historia de modelos similares:
El Modelo Benziger no fue creado en un vacío. Simplemente se trata de un paso evolutivo más en la larga tradición de modelos interrelacionados que buscan explicar el pensamiento humano consciente y la toma de decisiones.1 Dos de los principales modelos de esta tradición histórica son la “Rueda de la medicina de los aborígenes americanos” (“Native American Medicine Wheel”), que tiene miles de y el modelo de las cuatro funciones de Carl Gustav Jung, desarrollado por este último entre 1920 y 1930 para explicar de qué manera las personas obtienen, valoran y procesan la información.

Algo interesante para destacar es que estos dos modelos de cuatro modos, desarrollados no sólo en distintos siglos sino también en distintos continentes, son muy similares. El “Búfalo” de los indios, tan frío e insensible pero sabio, es muy similar al tipo de “Pensamiento” frío y analítico de Jung. La introspección del “Oso” es como el hábito del tipo de “Sensación” de mirar dentro de sí mismo para ver cómo hizo algo antes y/o qué “resultó bien” antes. El inocente y confiado “Ratón” ofrece una perspectiva del tipo siempre esperanzado del “Sentimiento”. Y la buena visión del “Águila” a la distancia es una descripción adecuada para muchos “Intuitivos”. Además, ambos modelos incluyen información que nos cuenta cómo nace cada persona con una preferencia natural, pero que a lo largo de toda la vida crecerá la capacidad de utilizar sus funciones no preferidas o funciones “sombra”.
Por otra parte, no ha de sorprendernos que ambos modelos hayan merecido el profundo respeto de quienes han vivido y trabajado con ellos, ya que ambos tienen una calidad atemporal y universal.

Siendo arquetípicos crean en las personas un sentimiento poderoso que los convierte en válidos de manera universal. Este atributo positivo hace que resulte difícil para muchas personas aplicarlos a preocupaciones específicas de la vida tales como: seleccionar o diseñar un puesto de trabajo o una carrera para asegurar la satisfacción personal; seleccionar equipos; seleccionar un socio; diagnosticar y resolver problemas matrimoniales; y

Ambos carecen de bases científicas:
Las bases científicas suelen convencer a los “incrédulos” de que acepten que un modelo es real – que por cierto existen diferencias reales e innatas en los estilos de pensamiento, “que no podemos evitar”, y que estas diferencias juegan un rol importante en nuestras vidas.

Los principales modelos basados en Jung son: el Indicador de tipo de Myers Briggs (1962), la Encuesta I-SPEAK de Drake Beam Morin (1972) y el Inventario de “Please Understand Me” (Por favor, compréndeme) de Keirsey-Bates (1978). Estos modelos han demostrado ser muy exitosos. Sin embargo, no ofrecen ningún fundamento científico para los cuatro estilos – tampoco consideran un concepto importante sobre el que escribió Jung – el Desvío de Tipos.
Se desarrollaron otros modelos de este período para explorar, explicar y predecir un comportamiento social específico. Dentro de este grupo, existen tres categorías:

· los modelos desarrollados por los educadores para distinguir entre un “tipo” de alumno y otro (se lo suele denominar “inventarios de estilos de aprendizaje”);
· los desarrollados por teóricos organizacionales para distinguir las distintas categorías de empleados (seguidores) y/o las categorías de líderes; y
· los desarrollados por científicos sociales para explicar conductas problemáticas específicas, como la criminalidad, los patrones de conflicto, la resistencia al cambio y la creatividad.

Lo significativo es que todos estos modelos conductuales muestran un enorme apoyo a las cuatro “funciones” originales de Jung

Una debilidad más significativa de estos modelos conductuales es que con frecuencia fueron desarrollados por científicos sociales que trabajaban con una muestra muy particular de la población, como por ejemplo: representantes de ventas, delincuentes o líderes de compañías existentes.

Esto llegó a fines de la década del 50 y en la década del 60 cuando la ciencia y la tecnología involucradas en la investigación del cerebro se desarrollaron lo suficiente como para permitir que los seguidores de esta larga tradición intelectual comenzaran a explorar sus raíces científicas. Como era de esperarse, los primeros intentos, que simplemente categorizaban a las personas como cerebrales izquierdas o derechas, resultaron lamentablemente inadecuados. Y, si bien algunos mostraban su entusiasmo por esta elección dicótoma y bimodal, muchos rechazaron el modelo sabiendo que era demasiado simplista. Debido a las limitadas capacidades de la bisoña tecnología neurológica, recién a mediados de la década del 70 Ned Herrmann agregó otro eslabón a la cadena. En ese momento estaba en boga el Modelo Cerebral Triuno o tres en uno que identificaba al cerebro como un sistema unificado con tres subsistemas: la corteza cerebral, el sistema límbico y el núcleo reptiliano. El modelo de Herrmann identificó cuatro tipos de pensamiento y asignó cada uno de ellos a uno de cuatro sitios físicos dentro del cerebro: la corteza cerebral izquierda, el cerebro límbico izquierdo, el cerebro límbico derecho y la corteza cerebral derecha. Herrmann había desarrollado su modelo de cuatro modos tomando muestras y analizando a los empleados de General Electric, empresa para la que trabajaba en ese entonces. En realidad, no se dedicó a validar el modelo de Jung. Es por este motivo que la similitud entre los cuatro modos de Herrmann y las funciones de Jung es sorprendente.


Por cierto, sería atinado decir que lo que hizo Herrmann en la década del 70 al describir los contenidos de los cuatro modos fue cimentar la teoría de Jung en lo que después se conoció como el verdadero funcionamiento del cerebro, sobre lo que se tejieron varias hipótesis. Como tal, esto representó un gran avance.

Hacia mediados de la década del 80, la tecnología nueva y en evolución les permitió a los investigadores médicos identificar con mayor precisión las verdaderas funciones especializadas de gran parte de las áreas cerebrales y límbicas. Esta identificación puso de manifiesto que el modelo de Herrmann era técnicamente impreciso, particularmente con respecto al rol que se le asignaba al cerebro límbico. Hoy sabemos que el cerebro límbico en realidad no piensa – ni siquiera de manera sensitiva o interpersonal. La verdadera acción de pensar se desarrolla en la corteza apoyada y activada por la actividad de los cerebros límbico y reptiliano. El sistema límbico, tal como se lo entiende en la actualidad, apoya nuestro pensamiento de la siguiente manera:



El SISTEMA LÍMBICO activa o afecta nuestro PENSAMIENTO de la siguiente manera:

· permitiéndonos conformar y almacenar nuevos recuerdos en la corteza
· accediendo a los recuerdos existentes desde la corteza
· focalizando nuestra atención
· energizando nuestro pensamiento
· direccionando nuestro pensamiento comprometiéndonos emocionalmente
· empañando nuestro pensamiento comprometiéndonos emocionalmente
· indicándonos que brindemos cuidado maternal a nuestros hijos
· cambiando nuestra actividad cerebral bajo stress a la porción basal de la corteza cerebral.


Y el cerebro reptiliano apoya nuestro pensamiento de la siguiente manera:


El NÚCLEO REPTILIANO activa y afecta nuestro PENSAMIENTO de la siguiente manera:

· trayendo nueva información del entorno
· brindándonos la energía y la “fuerza motriz”
· ayudándonos a focalizar y dirigir nuestra atención
· a sentir y a defender la territorialidad


Estos descubrimientos científicos sobre el rol de los “cerebros” límbico y reptiliano, en conjunción con una investigación más profunda realizada sobre la corteza misma desde mediados de la década del 70, ofrecen una importante comprensión de la estructura del pensamiento.

Como un paso posterior en la tradición del pensar sobre el pensar, el Modelo Benziger busca obtener e integrar la información neurológica disponible en la actualidad con la mejor información histórica acerca de cómo pensamos. En particular, la Dra. Benziger reconoce su deuda a la obra de:
· Carl Jung, cuyos descubrimientos acerca del Desvío de Tipos apoyaron sus propias observaciones y la alentaron a concentrarse en el tema;
· Bernard Haldane, cuyas observaciones de las personas en diversos estratos sociales mostraron que cada una poseía un don en un área de aptitudes macro y genérica. A esta área la denominó su fortaleza confiable, de características flexibles ya que se podía aplicar a una variedad de habilidades más específicas y especializadas.
· Karl Pribrim, cuya comprensión integral e innovadora del cerebro humano le dio una dirección a mi pensamiento, en particular con respecto a los sitios de nuestros tipos de pensamiento funcionalmente especializados y por su descubrimiento que indica que los puentes neuronales explican por qué los auxiliares son auxiliares y por qué una debilidad nunca puede convertirse en un auxiliar;
· El Dr. Hans Eysenck, cuya obra abrió nuevos horizontes en el ámbito del sistema de activación reticular, estableció las bases para una mayor comprensión de la Extraversión y la Introversión;
· El Dr. Richard Haier, cuyo trabajo sobre la eficiencia eléctrica de la función líder natural de una persona validó la existencia de una función tal y señaló los tremendos costos que exigía el Desvío de Tipos a todos aquéllos que lo desviaban;
· La Dra. Arlene Taylor, cuyo trabajo sobre Desvío de Tipos y sus costos llevaron a identificar el Síndrome de Stress por Adaptación Prolongada (PASS).

El Modelo Benziger ayuda a comprender y a valorar los siguientes aspectos:

· Que cada uno de nosotros tiene sólo una función o tipo líder;
· El fundamento de esta preferencia se basa en una eficiencia innata en el área de preferencia que es 100 veces más eficiente que otros modos de pensamiento;
· Que los costos del Desvío de Tipos son reales y enormes – no imaginarios ni mínimos;
· La distinción entre sentimiento (una habilidad de la corteza) y emoción (una actividad límbica);
· Que los pensadores analíticos y los imaginativos son más automotivados y energéticos debido a la energía que surge de las ondas focales.

A continuación se identifican varios modelos y su relación con la terminología de Benziger:
BI Basal Izquierdo DD Doble Derecho = Basal Derecho + Frontal Derecho
BD Basal Derecho DI Doble Izquierdo = Basal Izquierdo + Frontal Izquierdo
FD Frontal Derecho DF Doble Frontal = Frontal Izquierdo + Frontal Derecho
FI Frontal Izquierdo DB Doble Basal = Basal Izquierdo + Basal Derecho

Galeno: “The Four Humours” (Los cuatro humores) 200 A.C.

Se lo utiliza para comprender las diferencias humanas, y para diagnosticar y tratar enfermedades

MELANCÓLICO:
Triste, temperamental, ansioso, reservado, rígido, tranquilo, sobrio, pesimista, antisociable –descriptivo de algunos introvertidos que han tenido vidas difíciles o que han sido invalidados por ser introvertidos

FLEMÁTICO:
Tranquilo y sereno, pasivo, sin preocupaciones, pensativo, apacible, controlado, confiable, de temperamento pacífico, calmo.
Bl
SANGUÍNEO:
Alegre, sociable, comunicativo, elocuente, sensible, fácil de tratar, vital, despreocupado, deseoso y dispuesto a liderar – generalmente descriptivo de las personas extravertidas.

IRASCIBLE:
De mal genio, agresivo, colérico, susceptible, inquieto, excitable, cambiante, impulsivo, optimista, activo – descriptivo de muchos frontales extravertidos que suelen desencadenar el “Luchar o Volar” (“Fight or Flight”) porque se encuentran con una resistencia.
FD


“La rueda de la medicina aborigen americana”: “Tan antigua como el aborigen americano mismo”.

Solía transmitir una comprensión simbólica y metafórica de la vida.

NORTE:
Búfalo, sabiduría, frialdad sin sentimiento.
FI
OESTE:
Oso, introspección y se lo ve en su lugar.
(También válido para personas introvertidas)
BI
SUR:
Ratón, inocencia y confianza, afectivo.
BD
ESTE:
Águila, iluminación, visión clara y a la distancia, pero cerca de nada, siempre por encima y apartado de la vida.
FD


Carl Gustav Jung: Las cuatro funciones: década de 1930.
El modelo de Jung fue diseñado para ayudar al individuo a identificar y comprender sus necesidades y motivaciones conscientes e inconscientes. (Muchos modelos se desarrollaron a partir de la obra original de Jung. Entre estos podemos incluir: Myers-Briggs [1962], Drake-Beam-Morin [1972], Keirsey-Bates [1978]).

PENSAMIENTO:
Analítico, objetivo, principios, normas, criterios, críticas.
FI
SENSACIÓN:
Focalizado en el pasado, realista, con los pies en la tierra, práctico, sensato.
BI
SENTIMIENTO:
Subjetivo, personal, valora la intimidad, las circunstancias extenuantes, la armonía y lo humano.
BD
INTUICIÓN:
Presentimientos, futuro, especulativo, fantasía, imaginativo.
FD
EXTRAVERSIÓN:
Una orientación de vida dirigida hacia fuera que busca influir o controlar su entorno.
E
INTROVERSIÓN:
Una orientación de vida dirigida hacia adentro que busca un entendimiento o una experiencia interior.
I
FUNCIÓN LÍDER NATURAL:
Cada persona tiene una función líder. Es innata y está determinada. Es su Preferencia.


FUNCIÓN AUXILIAR NATURAL:
Las dos funciones que se encuentran disponibles con seguridad para apoyar la función líder natural de la persona.


DEBILIDAD NATURAL:
La función opuesta a la función líder natural de más difícil acceso para la persona.


DESVÍO DE TIPO:
Cuando una persona usa y lidera regularmente con una función distinta de su función líder natural.





David A. Kolb – ESTILOS DE APRENDIZAJE: alrededor de 1974

Útil para ayudar a los maestros a entender y comunicarse con los alumnos.


CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
Analítico, evaluador, lógico, racional
FI

OBSERVACIÓN REFLEXIVA:
Vacilante, observador, reservado, reflexivo, contemplación, conservación
BI

EXPERIENCIA CONCRETA:
Receptivo, sentimiento, aceptación, intuitivo, orientado al presente, experimental
BD

EXPERIMENTACIÓN ACTIVA:
Práctico, hacedor, activo, pragmático, experimentación, responsable
FD



Anthony F. Gregorc – ESTILOS DE APRENDIZAJE: alrededor de 1977

Útil para ayudar a los maestros a entender y a comunicarse con los alumnos.


SECUENCIAL ABSTRACTO:
Analítico y auditivo, lee y piensa
FI

SECUENCIAL CONCRETO:
Programado por demostración paso a paso, necesita un aprendizaje bien organizado y práctico
BI

ALEATORIO CONCRETO:
Necesita de juegos, oportunidades de aprendizaje experimental simultáneo e interpersonal
BD

ALEATORIO ABSTRACTO:

visual y cuestionador, argumentaciones.
FD

Harold Leavitt – ESTILOS EJECUTIVOS “In Praise of Pathfinders”Ó (Las alabanzas de los exploradores), 1986
Se concentra en identificar líderes excelentes

IMPLEMENTADOR:
Acción dominante y persuasiva
BI
SOLUCIONADOR DE PROBLEMAS:
Lógico y analítico
FI
EXPLORADOR:
Visionario impulsivo y poco práctico
FD