12/12/06

Fundamentos de dominancia y relación con inteligencias múltiples

A comienzos de los años 60 los trabajos desarrollados por Lozanov con su tratado y ciencia de sugestologia y suggestopedia que dieron principio a lo que ahora se le llama PNL, por otro lado el uso de la música como terapia, la auto afirmación del Dr. José Rubio (1993), teoría desprendida y discípulo directo del trabajo del Dr. Fromm que la da mas importancia a lo emocional, la aplicación mental tu verdadera sabiduría y sánate a ti mismo del Dr. Huiodobro, mentalista moderno (1980), el Dr. Odessky Y el Dr. Lindemann con su trabajo de Autogenia (1970), el Dr. Caycedo con la sofrología (1970), el trabajo de investigación de toda la vida de estas 5 personas con reconocimiento internacional, la neurociencia representada por Sperry (1973), MacLean (1978) y Herrmann (1989). Sperry y colaboradores confirmaron la especialización de los hemisferios cerebrales. Sus investigaciones permitieron establecer que la capacidad de hablar, escribir, leer y razonar con números, es fundamentalmente una responsabilidad del hemisferio izquierdo; mientras que la habilidad para percibir y orientarse en el espacio, trabajar con tareas geométricas, elaborar mapas conceptuales y rotar mentalmente formas o figuras, son ejecutadas predominantemente por el hemisferio derecho. MacLean presenta un modelo del cerebro formado por tres elementos interrelacionados, estos son: el cerebros reptiliano, el sistema límbico y la neocorteza; ellos controlan la vida instintiva, emocional e intelectual, respectivamente. Herrmann, por su parte, ha propuesto el modelo del cerebro total, formado por cuatro cuadrantes, que determinan estilos diferentes de procesamiento de in-formación en los individuos, aun cuando se admite que el cerebro funciona como una totalidad integrada. Estos hallazgos tienen implicaciones para el rediseño del currículo de la carrera de formación docente, para la planificación de programas de entrenamiento para docentes en servicio, al mismo tiempo que permiten fundamentar el diseño de estrategias instrucciónales, atendiendo a distintos estilos de aprendizaje y al desarrollo de la creatividad. Una de las explicaciones más recientes que se ha intentado sobre el comportamiento inteligente ha sido formulada desde la perspectiva de la neurociencia (Beauport y Díaz, 1994); es decir, la disciplina que se encarga del estudio interdisciplinario del cerebro humano, lo que ha derivado en una mayor comprensión acerca de la relación entre el funcionamiento del cerebro y la conducta.

La Teoría del Cerebro Total
Herrmann (1989), basado en los estudios previos sobre la dominancia cerebral (Sperry, 1973) y en la teoría del cerebro triuno (MacLean, 1978); así como en los resultados de sus propias investigaciones, utilizando equipos de retroalimentación biológica (biofeedback) y de electroencelografía, ha replanteado el problema de la dominancia cerebral (Ruiz-Bolívar y Cols., 1994). El ha propuesto la teoría del cerebro total que se expresa en un modelo que integra la neocorteza (hemisferios derecho e izquierdo) con el sistema límbico. Concibe esta integración como una totalidad orgánica dividida en cuatro áreas o cuadrantes, a partir de cuyas interacciones se puede lograr un estudio más amplio y completo de la operatividad del cerebro y sus implicaciones para la creatividad y el aprendizaje.

Cada una de las áreas cerebrales o cuadrantes realiza funciones diferenciadas. Así, el lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A) se especializa en el pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico, matemático y basado en hechos concretos. Por su parte, el lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B), se caracteriza por un estilo de pensamiento secuencial, organizado, planificado, detallado y controlado; el lóbulo inferior derecho (Cuadrante C) se caracteriza por un estilo de pensamiento emocional, sensorial, humanístico, interpersonal, musical, simbólico y espiritual. Finalmente, el lóbulo superior derecho (Cuadrante D), se destaca por su estilo de pensamiento conceptual, holístico, integrador, global, sintético, creativo, artístico, espacial, visual y metafórico.

Las cuatro áreas antes señaladas se recombinan y forman, a su vez, cuatro nuevas modalidades de pensamiento, estas son: (a) realista y del sentido común formado por las áreas A y B (hemisferio izquierdo); (b) idealista y kinestésico, constituido por las áreas C y D (hemisferio derecho); (c) pragmático o cerebral, conformado por los cuadrantes o áreas A y D; y (d) instintivo y visceral formado por las áreas B y C (sistema límbico).

Herrmann llega a la validación de su modelo a partir del análisis factorial de las respuestas de un cuestionario aplicado a una muestra de más de 100.000 ciudadanos norteamericanos. Dicho cuestionario estaba formado por items que representaban las diferentes funciones cerebrales que típicamente utilizan los individuos en situaciones académicas, laborales, de recreación y de la vida diaria. En cada caso, se le pide al sujeto indicar su preferencia por tal o cual función, a objeto de identificar cuál es la tendencia de su dominancia con respecto a cada cuadrante.

La muestra estudiada por Herrmann indica que el 6% de los sujetos tenían una dominancia simple, es decir, su estilo de pensamiento estaba claramente enmarcado en uno de los cuatro cuadrantes; el 60% tenía una dominancia doble; o sea que su estilo de pensamiento se ubica por igual en algunas de las siguientes posibles combinaciones: A-B; C-D; A-D; A-C y B-C. El 30% tenía dominancia triple; es decir, su estilo de pensamiento era múltiple y caía en algunas de las siguientes posibilidades: A-B-C; B-C-D; C-D-A y D-A-B; mientras que sólo el 3% tenía cuádruple dominancia. De acuerdo con esta estadística, el 94% de los sujetos tenía dominancia en más de un área de pensamiento.

En una de las aplicaciones del modelo del cerebro total se ha encontrado que existe una relación claramente definida entre el tipo de dominancia y la preferencia ocupacional. Al respecto, Herrmann ha reportado que las personas que tienen dominancia primaria en el cuadrante A, tienden a seleccionar ocupaciones tales como: ingeniero, médico, abogado, banquero, físico, químico, biólogo y matemático, entre otras.

Las personas que tienen dominancia en el cuadrante B, prefieren ocupaciones tales como las de: planificador, administrador, gerente y contador. Los del cuadrante C, se ubican en ocupaciones como: maestro, comunicador social, enfermero y trabajador social; mientras que quienes tienen dominancia en el cuadrante D, se deciden más por las siguientes ocupaciones: arquitecto, pintor, literato, compositor, diseñador gráfico, escultor y músico.

Hasta aquí se ha presentado una descripción breve de las características más resaltantes de los tres modelos de funcionamiento cerebral reportados en la literatura (Bio-hemisférico, cerebro triuno y cerebro total). A continuación se discutirá la importancia que los hallazgos reportados en la literatura de la neurociencia tienen para la educación.

Cerebro Total y Educación
Del modelo de Herrmann se pueden deducir tres implicaciones principales para la educación. En primer lugar, el mismo podría ser utilizado como criterio para diseñar e instrumentar políticas de selección de estudiantes para la carrera de formación docente. Ello permitiría admitir alumnos mejores dotados para el estudio y desarrollo de la profesión de educador.

En segundo lugar, como criterio para la administración del currículo en la carrera de formación docente. Esto permitiría formar teórica y metodológicamente en este campo, a los estudiantes de formación docente. En tercer lugar, como criterio para fundamentar programas de entrenamiento de docentes en servicio; de esta manera los educadores se capacitarían para orientar el diseño y la práctica instruccional, de acuerdo con los postulados de este modelo, lo cual contribuiría a mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje.

Howard Gardner, de la universidad de Harvard, escribió el libro que titulo inteligencias múltiples. En él introduce la idea de que tenemos inteligencias múltiples; Cree que, además de:

Inteligencia lingüística y verbal

Es la que se encarga de la producción del lenguaje y de todas las complejidades que contiene como la poesía, la literatura, la composición, el humor, los cuentos, la gramática, los razonamientos abstractos hasta los idiomas, si bien el lenguaje puede ser transmitido por medio del gesto y la escritura, en esencia sigue siendo producto del tracto vocal y un mensaje para el oído humano.

Lógico matemática

Es la que conocemos como el pensamiento Científico, el razonamiento inductivo así como el proceso deductivo, es la razón, el pensamiento lineal, en efecto presuntuosamente tenemos un método relativamente a prueba de fallas para evaluar la cantidad, y al mismo tiempo ha ganado una comprensión razonable de lo que significa la cantidad.

Visual espacial

Trabaja con la parte del arte visual como, dibujar, pintar, hacer esculturas, la navegación, elaboración de mapas, arquitectura, todo lo que involucre el uso del espacio, la codificación de los atributos de los estímulos visuales, quizá sirviendo como integradores de esa información acerca de la profundidad, color, tamaño y forma que se registra en la mente, existe una distancia entre este reconocimiento elemental de los objetos y la habilidad para rastrear las relaciones entre los mismos.

Corporal cinestésica

Es la habilidad de usar el cuerpo para expresar nuestras emociones hasta alcanzar un dominio sobre los movimientos del mismo, como la danza, los deportes, y mas finamente los instrumentistas o todos aquellos que pueden manipular objetos con finura.

Interpersonal

Es la habilidad para comunicarse con los demás, de interactuar con otros grupos, para notar y establecer distinciones entre otros individuos, en particular entre sus estados de animo, temperamentos, motivaciones e intenciones, en su forma mas elemental comprende la capacidad del infante para discriminar entre los individuos a su alrededor, en el adulto desarrolla la habilidad de leer las intenciones incluso aunque sean escondidas.

Intrapersonal

Es la que se refiere a los aspectos internos del ser, como el auto conocimiento de las emociones, los procesos del pensamiento, el manejo del estrés, la auto reflexión y un sentido de intuición sobre la realidad espiritual, es la capacidad para efectuar al instante discriminaciones entre emociones y pensamientos, y con el tiempo darles nombres, ubicarlas en códigos simbólicos para utilizarlos como un modo de comprender y guiar la conducta propia.

Auditivo musical

Es la que tiene la capacidad de reconocer los ritmos, patrones tonales, sonidos ambientales, la voz humana, instrumentos musicales, etc. Es una de las primeras capacidades del ser humano, el oír, el escuchar, desde la etapa intrauterina, y esto favorece el talento musical, que esta a la vez es una forma de expresión del ser humano.

Naturalista

Esta tiene que ver con la observación, el entendimiento y la organización de patrones en el ambiente natural, la concientización de respetar a la naturaleza-

Desde que Howard escribió su libro contribuyo a introducir la educación musical en la corriente educativa mencionando que la música aporta un ambiente positivo y relajador a la sala de clases, a la vez que favorece la integración sensorial necesaria para la memoria de largo plazo. En algunas aulas sirve de telón de fondo para enmascarar los ruidos externos; y se puede usar con éxito para inducir entusiasmo, aliviar el estrés antes de un examen y reforzar el tema estudiado. En una revisión exhaustiva de cientos de estudios empíricos realizados entre 1972 y 1992, 3 educadores relacionados con el proyecto futuro de la música descubrieron que la educación musical mejora el aprendizaje de lectura, lenguas, matemáticas y rendimiento académico en general. Los investigadores también descubrieron que la música aumenta la creatividad, mejora la estima propia del alumno, desarrolla habilidades sociales y mejora el desarrollo de actividades motoras perceptivas así como el desarrollo psicomotriz.

En otros estudios se ha descubierto que hay menos ausentismo escolar entre los alumnos de enseñanza básica que reciben instrucción musical diaria, y que las clases de música, de arte y de drama influyen positivamente en la decisión de los alumnos de enseñanza secundaria de NO DEJAR DE ESTUDIAR.

La música estimula el intelecto y mejora el aprendizaje, y es recibida por una zona del cerebro relacionada con la creatividad. El estudio del desarrollo neurológico a lo largo de la infancia proporciona pistas en esta búsqueda; Cuando los niños comienzan a ir a la escuela, tienen facilidad para memorizar y en sus mentes se imprimen muchas informaciones sencillas mediante canciones y juegos musicales. La comprensión de lo que son capaces de repetir solo les llega alrededor de los 6 años, entre los 7 y los 9 años se produce un enorme progreso de integración neural; Cuanto más música oyen los niños antes de entrar a la escuela mas útil les será a lo largo de toda su vida esta fase de codificación neural.

Debemos reconocer que existen 3 áreas mayores de aprendizaje, estas son; cognoscitiva (lo que sabemos), psicomotora (lo que hacemos), afectiva (lo que sentimos). Debido a que cada persona que aprende tiene mayor desarrollo de alguna de ellas es importante definir cuales son sus dominancias para que el aprendizaje se transmita en forma equilibrada.

Cognoscitiva.- En esta área se incluye: conocimiento (ser capaces de recordar y definir), comprensión (traducir en nuestras propias palabras), aplicación (usar herramientas externas), análisis (darse cuenta de los puntos fuertes y débiles), síntesis (crear a partir de otras partes), y evaluación (comparar y contrastar).

Psicomotora.- Son las capacidades y habilidades físicas. Cuidado y exactitud (habilidad de dar en el blanco), coordinación (moverse entre ciertos parámetros), manipulación (crear causa y efecto).

Afectiva.- Es el área de los valores, sentimientos y actitudes. Atención (participación y dedicación), respuesta (intensidad y cantidad), evaluación (importancia de lo que sucede, inclinaciones), valor de expresión (capacidad de compartir libremente).

Al utilizar la metodología de aprendizaje con información multisensorial, aunado al uso de sugestión positiva logramos motivar y propiciar auto confianza en las personas. Es necesario crear un medio ambiente apropiado de inmersión, en el que la persona que aprende ame el aprender y que los sentimientos que se generen favorezcan el proceso de aprendizaje.
La música contiene el mapa para integrar los múltiples sistemas de inteligencia, con amplias aplicaciones en la salud, la educación, el trabajo y los negocios.

Mediante su uso juicioso en las escuelas, lugares de trabajo y vida cotidiana, podemos estimular nuestro intelecto y abrir nuestras capacidades creativas. En su sentido más amplio la música nos revela un camino hacia un coeficiente mas elevado, más amplio que cualquiera que nos hayamos imaginado antes.

Dr. Enrique Zenil Robles
Biosònica

30/11/06

Aplicación del test Benziger de dominancia cerebral

Si desea aplicarse el Test Benziger, favor de dar "click" sobre la imagen del rostro de fondo blanco del lado derecho

Aplicación del test benziger thinking styless assessment (btsa) -
Esta herramienta se basa en las investigaciones de última generación, desarrolladas por la Dra. Katherine Benziger, acerca de la de dominancia cerebral según el estilo de pensamiento de cada persona.
La Dra. Benziger utilizando toda le tecnología disponible, ha descubierto que estas variables tan importantes para nuestra relación con los demás y nuestro autoconocimiento, se pueden medir. Y ha diseñado esta herramienta, la cual es el único test de medición de dominancia cerebral conocido hasta el día de hoy, que ha sido validado neurofisiológicamente.
De acuerdo a estas investigaciones neurofísicas, las personas poseen cuatro tipos de pensamiento especializado y distribuido en el cerebro en 4 cuadrantes.

Las investigaciones de la Dra. Benziger han revelado que en cada persona existe un tipo de pensamiento preferido, en el cual esta persona es hasta 100 veces más efectivo que en los otros tipos, y que se relaciona principalmente con una menor resistencia eléctrica en la conexión de las neuronas. Además que existen dos tipos más de pensamiento “auxiliares” del principal y un tipo de pensamiento no preferido, en el cual la persona no es efectiva.


Ventajas de su aplicación

Con respecto a los Individuos, les permite:
v Identificar a la persona correcta para el puesto correcto.
v Potenciar la productividad sostenible identificando los talentos naturales, áreas de fortaleza y de debilidad.
v Identificar áreas de competencias adquiridas y su alineación con la productividad personal.
v Medir los niveles de inadecuación con funciones requeridas del puesto como consecuencia del alto consumo de energía por la utilización de competencias no-preferidas.
v Definir planes de desarrollo profesional y sucesión.
v Identificar cómo complementar o delegar sus áreas de inefectividad.

En referencia a Equipos de Trabajo:
v Identificar si es un equipo completo y efectivo (cerebro completo)
v Identificar si es un equipo adecuado para la función requerida.
v Evaluar el grado de complementariedad de los individuos del equipo según su dominancia y competencias.
v Poder reasignar y ajustar roles para mejorar el desempeño grupal.
v Mejorar la productividad y potencial de sinergia de los equipos
v Poder mejorar los resultados en tiempo y costo de los equipos de proyecto

En cuanto a la Organización permite:

v Reducir el alto costo de rotación de personal
v Mejorar los procesos de selección
v Identificación efectiva de planes de carrera y sucesión
v Evitar promover personal a puestos de posible fracaso
v Mejora los criterios de decisión en los procesos de reestructuración y reasignación de funciones

v Dar un salto en el paradigma de productividad de la utilización del recurso humano personal, grupal y organizacional



Logística de procesamiento de los tests:
· Pago via Pay Pal o tarjeta de credito en página web de Efectividad Humana, sede en México.
· El participante llena el test personalmente vía electrónica (tiempo aproximado de llenado: 40 minutos)
· Se calendariza la sesión de diagnóstico y coaching telefónico via skype, sesión de 60 minutos.

Artículo publicado en Costa Rica

Guillermo Herrera Molina
Representante para Costa Rica y consultor asociado a Franklin Covey Co., empresa especializada en transformación organizacional y desarrollo humano. Estudió Ingeniería Industrial(Universidad de Costa Rica). Posee una maestría en administración de empresas(INCAE). Consultor en planeamiento estratégico, cambio organizacional y arquitectura integral organizacional de Miller.Howard Consulting.
Ha trabajado en empresas como CSU, Apple y Xerox.
Conferencista de Los Siete Hábitos de las Personas Altamente Efectivas, Liderazgo Centrado en Principios, Trabajo en Equipo, Alineamiento Estratégico, Cambio y Efectividad Organizacional y Competitividad
Profesor universitario. Miembro del Colegio de Profesionales en Ciencias Económicas de Costa Rica.

DOMINANCIA CEREBRAL
“El arte de usar todo su cerebro: efectividad personal y organizacional”
Las recientes observaciones acerca de los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro están señalando el camino al éxito en los negocios y en disciplinas como el deporte. En 1998, la revista Harvard Business Review publicó un artículo sobre la conexión entre la especialización funcional cerebral y la productividad en las empresas.

También en 1998, la revista Sports Ilustrated editó un artículo que vinculaba el éxito en la selección de jugadores con el uso por parte de los entrenadores sobre esta teoría.

A principios de 1999, el diario LA Times dedicó un suplemento entero a cómo es posible utilizar el tipo o estilo de razonamiento de un individuo para predecir y mejorar la conducta. Además, otros autores con récords de ventas buscan ayudar a las personas a aplicar los avances neuro-fisiológicos a su vida diaria.

Uno de los líderes del campo en aplicar las ciencias del cerebro a la vida diaria con el fin de lograr mejores resultados es la Dra. Katherine Benziger. Con la guía de Benziger, se han desarrollado poderosas herramientas de gran utilidad para ejecutivos, asesores profesionales y terapeutas que desean orientar a otros para conducirse a sí mismos y así lograr un mejor desempeño, calidad de vida y bienestar.

Cada individuo cuenta con un área cerebral especializada que funciona con una eficiencia 100 veces mayor que las demás, debido a los menores niveles de intercambio electro-químico presentes allí en forma innata. Cuando utilizamos esta área, es decir, la que es naturalmente más eficiente, razonamos clara y fácilmente, nos desempeñamos sin inconvenientes y mantenemos un alto grado de interés y entusiasmo para con nuestro trabajo. A la inversa, cuando estamos en una posición que nos exige desviar nuestro tipo, que consiste en el uso predominante de aptitudes que están fuera de nuestra área de efectividad natural, somos proclives a toparnos con dificultades, a ser víctimas de la irritabilidad, a cometer errores, y a resentirnos contra nuestro trabajo y nuestro empleador.

El desvío del tipo se da en lo laboral cuando un individuo cumple una tarea que exige el uso de aptitudes ajenas a su área de eficiencia natural. Un estudio realizado por la Dra. Benziger indica que el 70% de la fuerza laboral desvía su tipo en su desempeño laboral, o sea, estar ubicados en una posición de fracaso. Es más, según la experta, el desvío del tipo provoca: una productividad deficiente, un estado de ánimo mancillado, el uso intenso de los días de licencia por enfermedad y una mayor incidencia de rotación laboral y de enfermedades relacionadas con el estrés. A la inversa, cuando el individuo está "en el trabajo a su medida" y cuando se lo trata con sensibilidad hacia sus preferencias cerebrales naturales, los logros son: una mejor productividad, un estado de ánimo más positivo, menor uso de los días de licencia por enfermedad, una incidencia reducida de las enfermedades vinculadas con el estrés, y una menor rotación laboral.

La especialización funcional del cerebro es un hecho aceptado desde hace mucho tiempo.
Por tanto, no debe sorprender que la tendencia actual de las investigaciones sobre el cerebro realizadas en Estados Unidos y otros sitios muestre las cuatro funciones especializadas del mismo como la expresión de secciones especializadas de tejidos de la corteza cerebral. El “análisis” y la “intuición”, se alojan en las partes frontales izquierdo y derecho, respectivamente. y la “sensación” y el “sentimiento” se alojan en las partes posteriores izquierda y derecha del cerebro.
El análisis se definía como lógico y analítico. Alojado en el frontal izquierdo del cerebro o cuadrante I.
La intuición se caracterizaba por ser una manera abstracta de procesar, identificar y resolver problemas carentes de sustancia "lógica" o "concreta", algo muy útil para la humanidad cuando no están disponibles todos los datos, o cuando es imposible conocerlos o conocer una solución para ellos. Alojado en el frontal derecho del cerebro o cuadrante IV.
La sensación se definía como un actuar en concreto. Alojado en el lado posterior izquierdo del cerebro o cuadrante II.
El sentimiento se describía en cuanto percepción del valor emocional de un acontecimiento y de las relaciones entre las personas, armonizador. Alojado en el lado posterior derecho del cerebro o cuadrante III.

A continuación se describen estos cuadrantes:

Frontal Derecho
( conceptualizador)
Visionario
Innovador
Imaginativo
Toma riesgos
Creativo
ArtToma riesgosístico
Holístico

Frontal Izquierdo
(lógico y analítico)
OrganizacionalAdministrativo
MatemáticoControlado
Toma de decisiones
Resolución de problemas

Basal Izquierdo
(actuar en concreto)
OrganizadoAdministrativoControladoDetallista
Gusta de procedimientos

Basal Derecho
( emocional, armonizador)
Interpersonal
Espiritual
Musical
Conversador
Sensitivo
Sentido de pertenencia



Todo lo que sucede en estas partes del cerebro y su función, sirven para ayudar a las personas a comprender y aceptar las diferencias de personalidad que lo han perseguido durante su vida y le han causado dolor; sus dones particulares y únicos, y el camino que le permitirá encontrar la integridad y la felicidad y a la larga hacerlas parte de su vida.

APLICACIÓN PRÁCTICA
Como resultado de las investigaciones, se propuso desarrollar una herramienta para identificar el talento natural del individuo mediante la aplicación de un examen para medir los estilos de pensamiento de las personas. También la herramienta estudia y hace un seguimiento a lo largo del tiempo de las necesidades de excitación del individuo (extroversión e introversión), y del estado general de ánimo o disposición emocional (entusiasmo, ira, ansiedad, pena).Esta herramienta denominada el BTSA (Benziger Thinking Styles Assessment )ha demostrado que puede ayudar a las personas a distinguir, validar y utilizar aspectos cardinales de su ser, que deben ser identificados y concretados para que el individuo logre prosperar.

Por qué la importancia de esto en el ámbito laboral?

En el curso de la última década el BTSA ha ayudado a miles de personas profesionales a mejorar su bienestar, felicidad y plenitud enseñándoles sobre su talento natural, y en algunos casos, haciéndolos comprender cómo empezar a abrazar, valorar y utilizar el talento natural en forma consciente.El BTSA está diseñado para ayudar a los individuos a mejorar su efectividad, sus aptitudes de colaboración y su bienestar general a través de una más lúcida conciencia y comprensión de sí. El individuo así logra aplicar los resultados obtenidos en su propia vida de manera útil y novedosa; aspecto importantísimo para lograr una mayor efectividad organizacional y éxito individual.
Es posible ayudar a los individuos para que identifiquen sus talentos naturales y se encarrilen alejándose de la adaptación excesiva, minimizando así el agotamiento de energía y evitando las consecuencias relacionadas con la falta de armonía con el óptimo estilo de funcionamiento del ser. En un sentido más amplio, es posible que la aplicación práctica de esta herramienta brinde la clave sobre la presencia o ausencia relativas de la integridad colectiva. El potencial que ofrece este modelo puede, de por sí, constituir uno de los conceptos más emocionantes originados en la última parte del siglo veinte. Además es capaz de provocar el impacto final sobre el éxito de la comunidad de individuos y la comunidad mundial del siglo veintiuno.


A continuación se describen algunos de los usos y beneficios de esta herramienta:
USOS
BENEFICIOS
Selecciona la mejor personapara el puesto de trabajo.
Reduce la rotación. Reduce costos ocultos. Ubica a las personas en su mejor posición de resultados.
Productividad sin stress (evita ruptura laboral).
Selecciona el mejor grupo de personas para formar “equipos de trabajo".
Mayor productividad en base a mayor valor agregado de parte de todos los miembros del grupo de trabajo.
Ayuda a formar el grupo para que se haga el trabajo que necesita hacer.
Refuerza, mejora, cambia y mantiene la mezcla de estilos de pensamiento.
Guía el balance entre creatividad y operaciones.
Evita dispersión y repetición de trabajos.
Facilita la colaboración grupal entre miembros de un grupo de trabajo.
Aumenta las comunicaciones efectivas. Evita posiciones de fracaso. Disminuye costo horas hombre de trabajo
Identifica el mejor plan de carrera para ejecutivos y profesionales en etapas de transición.
Detecta, retiene, desarrolla y focaliza los talentos de la organización.
Con la aplicación del BTSA se complementan las aptitudes y la experiencia existentes de los profesionales, y los torna más efectivos, sean estos:
Gerentes generales
Profesionales de Recursos Humanos
Asesores profesionales
Terapeutas individuales y familiares
Docentes y asesores educativos
Profesionales que ayudan a lograr el bienestar
BIBLIOGRAFÍA Beebe, John. Integrity in Depth. College Station, Texas A & M University Press: TX 1992.Benziger, Katherine. Falsification of Type. La Salle University Library: LA 1995.
The BTSA User Manual. KBA Publishing: TX 1993.Chopra, Deepak. Ageless Body. Timeless Mind. Harmony Books: NY 1993.Csikszentmihalyi, Mihaly. Flow: The Psychology of Optimal Experience. Harper Collins Publishers: NY 1982.Eysenck, Hans J. and Jan Strelau (Editors). Personality Dimensions and Arousal. Plenum Publishing Corporation: 1987.Goleman, Daniel. Emotional Intelligence. Bantam Books: NY 1995. Jung, Carl G. Psychological Types. Harcourt, Brace & Company, Inc.: NY 1926.Justice, Blair. Who Gets Sick? Jeremy P. Tarcher, Inc.: CA 1988.Kast, Verena. Joy, Inspiration and Hope. College Station, Texas A & M University: TX 1991.Ornstein, Robert and David Sobel. The Healing Brain. Simon and Schuster: NY 1987.Sapolsky, Robert M. Why Zebra´s Don´t Get Ulcers. W. H. Freeman and Company: NY 1994."Geared up for the 21st Century" (c)1996 Arlene Taylor, Ph.D. y Katherine Benziger, Ph.D.